我所理解的思维导图

至于思维导图,我个人理解其实就是让自己的思维在短时间发散,通过联想把与关键词相关的事物或情景以图片、文字和连线记录下来,进而整理从而得到一个设计图或者类似概念图的结构图。它把左脑的逻辑、顺序、文字、数字与右脑的图像、颜色、空间、整体、想象等内容结合在一起,充分地调动了全脑的积极性,是一种新的思考模式。它可以应用在记忆、笔记、计划、项目管理、组织会议、面试、分析解决问题等各个方面,极大地增强思考的广度和深度,提升注意力记忆力以及启发人的联想力和创造力。

入学到现在我们至少听了3次关于思维导图的课。最开始给我们讲思维导图的使用应该是源于我们这群学生对博文的写作无从下手。他从工具的使用、他个人的实际运用等方面来对我们的写作和编剧创作进行指导。王老师详细地给我们展示了他用思维导图进行诗歌和论文创作的过程,在后续的生活中又用思维导图为我们编了一个剧本《网》。

而我运用思维导图进行学习和创作的最具体例子也是上面提到的合唱花絮视频的制作。今年3月底,教育学院的戴书记给我布置了一个任务,要我为接下来的研究生合唱节设计一个关于组织过程的花絮拍摄方案。我立刻便开始了思考,回到实验室后便在本子上把自己的想法用思维导图的方式写了下来。以花絮为中心词进行发散,我认为视频必须要包含4大方面的镜头:领导(必须有的,要体现领导的关心),老师,学生以及师生全体。那么以这四者进行发散,又可以分别得出:1.领导要有发表讲话的镜头,要有与学生交流的镜头,要有参与排练的镜头;2. 老师要有试音、指挥、弹奏、教唱等镜头;3.学生要有排练、休息及后勤准备的镜头;4.师生之间要有互动、共同排练、合唱等镜头……
具体如下图:
思维导图手绘图
因为当时是自己一口气写出来的,后来又不断地在心里完善,所以心里有张很清晰的图,于是平常拍摄的时候便是有的放矢,最后编辑的时候也有线索依据。

 三.总结

零存整取是一种学习策略,而思维导图则是一种工具,只有掌握了零存整取的学习策略,平时注重积累,才能恰当合理地运用思维导图,将所得所思所感整合成一个整体,思维导图的成品就是整取的成果。在这个网络时代,随时随地摘抄、拍照、分享和记录等方式为我们的学习提供了便利,注重碎片化的积累,适当地运用策略,定能在信息的汪洋世界收获自己的鱼儿,创造和留下完整的美好生活。【本文作者:崖独客的独崖居】

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